Mesas redondas

Mesa Redonda 1: Virtualización de las prácticas Transición de las prácticas presenciales a las virtuales. Moderador: Manuel Cebrián de la Serna, Universidad Internacional de Andalucía, España. 

1.1. La docencia universitaria postCovid. Hacia la enseñanza híbrida.

RESUMEN CONFERENCIA

En los tiempos postCovid la modalidad de enseñanza denominada híbrida, semipresencial o mezclada (blended learning en el contexto internacional) será mayoritaria y generalizada en casi todas las titulaciones universitarias del planeta. Este hecho no lo ha provocado la pandemia -aunque lo ha acelerado-, sino que viene dado por la necesidad histórica de adecuación o adaptación de la educación superior a las características de la sociedad digital. A corto y medio plazo deben planificarse y desarrollarse políticas en cada universidad destinadas al impulso de modelos de enseñanza híbridos con calidad pedagógica.

1.2. Sistemas de actividad simulados para la formación de psicólogo educativo. El prácticum virtual en la UNED.

RESUMEN CONFERENCIA

El uso de la simulación para entrenar competencias profesionales se utiliza desde hace tiempo en ámbitos como la aviación, el ejército o los entornos sanitarios. Estas experiencias se caracterizan por crear ambientes de experimentación sin riesgos utilizando simuladores cada más sofisticados o haciendo uso de la realidad aumentada y la robótica. Frente a estos modelos, hay otros que ha demostrado también su eficacia, como la construcción de entornos simulados de aprendizaje de casos donde lo más relevante es la exposición del aprendiz a problemas auténticos y su “inmersión” en situaciones prototípicas de la profesión que le obliguen a activar y a tomar conciencia de procesos y a resolver problemas complejos. Desde este enfoque y para dar respuesta a las características de sus estudiantes, la UNED dentro de su modelo de blended learning, se planteó el reto de diseñar un Practicum adaptado a la enseñanza no presencial, creando un sistema de actividad simulado para la formación práctica y profesional de los futuros psicólogos. Respondiendo a este desafío, la Facultad de Psicología de la UNED cuenta en sus estudios de Grado, con una modalidad virtual para cursar las prácticas profesionales.

1.3. Una oportunidad para el no “presentismo” en las prácticas académicas externas

RESUMEN CONFERENCIA

Las universidades presenciales, antes de la pandemia debida a  la COVID19, ya habían iniciado un proceso de adaptación a modalidades de enseñanza que apoyaran a la presencial en formatos multimodales, o directamente optaban por modelos semipresenciales o no presenciales, teniendo un mayor desarrollo en el ámbito del máster universitario. La adaptación “obligada” a formatos híbridos o multimodales, o la mera adaptación online síncrona de la presencialidad  física, ha hecho que se acelere la formación por implosión de una parte del profesorado y estudiantado, que provocará un mayor uso de formatos, al menos  semipresenciales. Si bien en la docencia se ha ido evolucionando en el sentido expuesto, no ha tenido el mismo desarrollo en las prácticas académicas externas, ya que, incluso en formatos docentes semipresenciales u online, se seguía apostando por la presencialidad física de las prácticas externas. Se exponen algunas lecciones extraídas de las experiencias blended-online, sin perder la esencia de las prácticas académicas externas y su premisa básica: “learning by doing under supervisión”.

Mesa Redonda 2: Experiencias de Prácticas ante el Covid. Miradas de los protagonistas ¿qué hemos aprendido? ¿Dónde están los límites? Moderadora: Olga Canet Vélez, Universidad Ramon Llull, España.

2.1. El valor de la adaptabilidad para afrontar una pandemia. 

RESUMEN CONFERENCIA

En estos tiempos de pandemia donde la incertidumbre ha pasado a un primer plano, lo más importante que una empresa puede hacer es respirar, como lo hemos hecho en GRUPO GISMA. Pararte y observar, para tomar consciencia de la situación actual y seguir haciendo el camino adaptando la velocidad y el plan de gestión. Los valores de responsabilidad, cercanía, colaboración y adaptabilidad, siendo este último el más etéreo, están siendo de vital importancia para abordar una conciliación empresa-equipo-clientela y crear un entorno equilibrado. Esa actitud, esa honestidad y esa profesionalidad son lo que nos hacen seguir consiguiendo los objetivos demostrando una vez más la importancia de la calidad humana. Esta situación ha sido y está siendo una palanca de crecimiento tanto personal como profesional de las personas y de la organización. La comunicación además de haber sido un elemento esencial, ha sido la clave del empoderamiento del equipo ya que se ha conseguido que se autodesarolle.

2.2. Reflexiones de las prácticas en situación de covid-19: la voz de los estudiantes. 

RESUMEN CONFERENCIA

Es conveniente analizar y manifestar las experiencias que vivimos los estudiantes de Enfermería durante la pandemia de la Covid-19. Resulta paradójico que, por un lado, anularan las prácticas curriculares por motivos de seguridad, y que, por otro, mediante orden ministerial, hicieran una llamada masiva mediante el contrato de auxilio-sanitario, con el objetivo de que los estudiantes de cuarto año pudiéramos incorporarnos al mercado laboral. La ratio enfermera en España es de las más bajas a escala europea, 5,6 enfermeras por cada 1.000 habitantes. Esta realidad, en la primera ola de la Covid-19, hizo aún más evidente la insuficiencia de recursos humanos en el ámbito sanitario. El aumento de infectados era visible clínicamente, especialmente al inicio, cuando apenas se disponía de pruebas diagnósticas. Además, el incremento de contagios entre sanitarios era exponencial y faltaban urgentemente manos para salvar vidas. En consecuencia, los servicios de salud hicieron un llamamiento masivo por el bien común, a estudiantes y jubilados, aludiendo a la ética colectiva. Nuestro contrato y salario de prácticas, indicaba que trabajábamos en calidad de apoyo y bajo supervisión de un profesional sanitario, pero la realidad ha diferido sobradamente del anuncio inicial. La situación de pandemia y la evidente carencia de recursos humanos y materiales, no siempre ha permitido supervisar convenientemente este apoyo, poniendo en peligro la seguridad del paciente y la de mismo estudiante, sobre todo en unidades especializadas. Nuestra transición al mundo laboral ha sido abrupta, pero lo hemos hecho con una actitud positiva y pienso que, también loable. Muchos estudiantes hemos antepuesto la conciencia colectiva a la individual, y nuestra ética de máximos ha superado el miedo ante la Covid-19, a pesar de conocer la escasez de equipos de protección individual. Con el progreso de pandemia, nuestra situación se ha ido regulando y las experiencias han sido diversas según el ámbito y la unidad donde cuidábamos a las personas. Seria de interés analizar en profundidad el impacto que ha generado esta anticipada incorporación en nuestra formación profesional y en la vida personal.

2.3. No hay mal que por bien no venga. 

RESUMEN CONFERENCIA

La presentación relatará las consecuencias negativas pero, especialmente, las iniciativas que se han tomado en la Facultad para hacer frente al contexto de la pandemia: a.) dinamización de la comisión de prácticas e incorporación de las prácticas de máster. b.) plan piloto de prácticas vinculadas a TFG en centros vinculados a tutores. c.) propuesta de prácticas telemáticas en algunas áreas profesionales. d.) promoción de protocolos de sistematización de procesos como REP, auto-prácticum y MH. No se presentan resultados de investigación, sino información y reflexión sobre la gestión del prácticum en tiempos de Covid que me ha tocado gestionar como Vicedecano de prácticas en la Facultad.

Mesa Redonda 3: Alternativas a las prácticas presenciales. Buenas prácticas. Moderadora: Maria Jesús Gallego Arrufat, Universidad de Granda, España.

3.1. Experiencias de las prácticas virtuales en aulas hospitalarias de Chile

RESUMEN CONFERENCIA

En las Aulas Hospitalarias San Sebastián buscamos constantemente estar a la vanguardia en el uso de recursos tecnológicos aplicados a la educación. Permanentemente estamos innovando en las herramientas y estrategias destinadas a la práctica pedagógica para que el aprendizaje sea significativo. Procuramos brindar las mejores experiencias y oportunidades a nuestras niñas, niños y jóvenes para reducir brechas de todo tipo, equiparar y enriquecer las condiciones formativas de nuestros estudiantes, entregando educación inclusiva y de calidad. A partir de 2021 además de las tres formas de atención (sala cama, aula hospitalaria y domicilio) hemos incorporado una cuarta modalidad, el Aula Remota, que involucra el uso de la tecnología y conectividad para su buen desarrollo, mejorando aquellos aspectos que consideramos débiles y potenciando aquellos que fueron exitosos durante la implementación de las clases en línea efectuadas durante el 2020 en contexto de pandemia. De esta forma hemos incorporado a lo largo de nuestra trayectoria, una serie de recursos tecnológicos y de información disponibles para contribuir al proceso formativo de nuestros niños, niñas y jóvenes. Desde las Aulas Hospitalarias San Sebastián estamos comprometidos con el desarrollo de competencias y habilidades para que nuestros estudiantes fortalezcan sus capacidades y posean las herramientas necesarias para desempeñarse en el mundo actual.

3.2. Prácticas pre-profesionales en la formación inicial de docentes: experiencia de la Universidad Nacional de Educación.

RESUMEN CONFERENCIA

La Universidad Nacional de Educación (UNAE), fue creada con el objetivo de transformar la educación del sistema educativo ecuatoriano, a través de las distintas formas de hacer, ser, pensar, investigar e innovar propuestas pedagógico-educativas, sociales y culturales en el marco del Buen Vivir. El Modelo Curricular de la UNAE se fundamenta en el componente práctico, ya que este corresponde al 40% del currículum de formación y se desarrolla mediante prácticas pre-profesionales en territorio escolar, abordando situaciones, casos, problemáticas en contextos reales, a través del diálogo y la convivencia con otros. Los ejes vertebradores son las tres dimensiones fundamentales del aprendizaje de la pareja pedagógica practicante en la escuela. Estas consisten en acompañar, ayudar y experimentar en un marco de principios pedagógico-curriculares y competencias básicas y profesionales. Este trabajo presenta el impacto e influencia que puede tener la práctica pre-profesional en modalidad virtual en el proceso de aprendizaje de los estudiantes para reflexionar sobre la importancia de la práctica en modalidad presencial en el desarrollo del pensamiento práctico del docente UNAE.

3.3. La Red Española de Fundaciones Universidad-Empresa (REDFUE). Aprender juntos de otra forma: la experiencia de las prácticas online e-Start.

RESUMEN CONFERENCIA

La Red Española de Fundaciones Universidad-Empresa tiene desde sus inicios como uno de sus ejes esenciales de trabajo las prácticas en empresas. Entre sus empresas asociadas destacamos en la experiencia de la FUE como exponente de avanzar soluciones al contexto actual en el que nos encontramos.

La actual crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19 ha tenido un impacto extraordinario en el normal desarrollo de las actividades docentes del sistema educativo, un impacto que perdurará en el tiempo y que ha llevado a un replanteamiento profundo de cómo se deben desarrollar dichas actividades con las garantías, no sólo sanitarias, sino también educativas, que requiere la situación. En este contexto, cobra especial relevancia el programa e-Start de la Fundación Universidad-Empresa (FUE), institución pionera en la gestión de prácticas académicas externas, con una trayectoria de más de 45 años en este ámbito.

Desarrollado desde 2011, este innovador programa de prácticas online, por el que han completado su formación más de 20.000 estudiantes en España, y más recientemente en Colombia, permite que las universidades ofrezcan a sus estudiantes la posibilidad de realizar prácticas de Grado y Máster, en modalidad individual o grupal, participando en proyectos co-tutelados por profesionales de empresas y profesores, a través de una plataforma que garantiza la comunicación, el seguimiento y el registro de la actividad y evidencias durante las prácticas, tanto de los alumnos como de los tutores, y facilita también la firma del convenio correspondiente. El programa se complementa con un servicio de tutorización y seguimiento de prácticas en remoto, puesto en marcha para promover, fomentar y apoyar el aprendizaje centrado en el desarrollo de tareas en EVA (Entornos Virtuales de Aprendizaje), que ofrece apoyo a los tutores académicos y empresariales, aportándoles soluciones y herramientas para la tutorización colaborativa (sesiones síncronas de tutoría, informes periódicos de seguimiento, manual del tutor de prácticas en remoto, y un sistema de autoevaluación para los estudiantes en las áreas de conocimiento y evaluación propuestas).

3.4. Tempo de pandemia: um laboratório, uma oportunidade para olhar em frente!

RESUMO CONFERENCIA

Em tempos de mudança a formação inicial de professores assume uma responsabilidade ímpar na renovação pedagógica e na transformação dos processos de ensino e de aprendizagem. Quando esta mudança ocorre num virar de página, do presencial para o online, todos os pensamentos são convocados no sentido de responder à emergência educativa e social. O espaço educativo tornou-se num laboratório de aprendizagem e numa oportunidade para olhar em frente. O que mudou e o que não mudou neste período de adaptação a uma realidade singular na história da educação contemporânea é o foco da apresentação que ilustra o modo como se viveu a prática educativa supervisionada exibindo boas práticas num ensino remoto de emergência. A reflexão sobre a temática sustenta e alavanca a escola do amanhã.